Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

Es cierto que, actualmente, los recursos tecnológicos están a la orden del día. Es bueno que los maestros estemos continuamente renovándonos y adaptándonos a los cambios, sobre todo, teniendo en cuenta que los niños manejan perfectamente las tecnologías, pues han nacido con ellas. Me parece que este tipo de ayudas son muy buenas para enseñar y motivar a los niños, pero no debemos abusar de ellos. Deben suponer un apoyo o un refuerzo para nuestras enseñanzas y nunca deben llegar a convertirse en un sustituto de ellas.

Entre las páginas web que he encontrado y que me gustan especialmente para la enseñanza de la morfología y de la sintaxis española, me gustaría destacar las siguientes:

Mundo primaria: http://www.mundoprimaria.com/

Esta página está llena de actividades para trabajar gran cantidad de bloques y de contenidos, no solo de lengua. Está muy bien porque, además, te ofrece una gran variedad de actividades para cada curso de primaria. Además, está todo muy bien organizado en pequeñas carpetas y es todo muy gráfico. Puedes encontrar fácilmente lo que pretendes trabajar ya que no tiene pérdida y visualmente es muy atractivo.

El abuelo educa: http://www.elabueloeduca.com/index.html

El abuelo educa es un método didáctico práctico, basado en el entretenimiento y la diversión, para enseñar y aprender jugando. Una enseñanza de apoyo escolar, tanto para aprender como para repasar las materias que presentan más dificultad para los niños, especialmente lengua y matemáticas. Es una página muy interesante, ya que usa juegos sencillos y aporta pequeñas lecciones que ayudan a realizar correctamente las actividades que se plantean y a repasar los contenidos.

Educalab: http://educalab.es/recursos/historico/primaria/lengua-literatura

Esta página está fenomenal, ya que vienen un montón de recursos a través de obras literarias y de presentaciones interactivas y aplicaciones muy trabajadas y cuidadas. Seguro que con este tipo de recursos los niños aprenden sin darse cuenta y divirtiéndose.

Portal educativo: http://www.portaleducativo.net/cuarto.php?cat=12

Este portal está fenomenal, ya que por un lado tienes explicaciones muy bien elaboradas y con imágenes con tablas donde queda todo muy claro al estar bien organizado y, por otro lado, tienes un apartado solo de apps y de juegos donde hay todo tipo de actividades y recursos originales para trabajar los contenidos vistos. Además, tiene una mascota, Max. Esto hace que sea también un buen recurso ya que el que haya una mascota siempre motiva mucho a los niños.

Cajón de sastre: 

http://cajondesastre.juegos.free.fr/ejercicios_gramatica.htm

En esta página, hay un montón de ejercicios para trabajar la gramática. Está dividida en diversos apartados o bloques y dentro de esos bloques hay muchos ejercicios. Habría que hacer una selección previa ya que hay demasiados ejercicios. Creo que estos serían más adecuados para el segundo y el tercer ciclo de primaria, es decir, para los más mayores.

Libros vivos: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1012

Esta página pertenece a la editorial SM. Está fenomenal puesto que explica varias cosas de la morfología española a través historias o de explicaciones con dibujos animados y con audios. Me parece una idea buenísima para motivar a los niños y para captar su interés y su atención. Además, te vienen recursos complementarios para ampliar la teoría  y para ver lo que han aprendido. Es una idea original.

Educa Madrid:

http://www.educa2.madrid.org/binary/488/files97/flash.htm?numrecurso=4

Dentro de esa página, podemos encontrar algún recurso con el que los niños, especialmente los de los dos últimos ciclos de primaria aprendan muchas cosas de la lengua española de manera interactiva.

Genmagic: http://www.genmagic.net/repositorio/index.php

Esta página es un banco de objetos multimedia educativa que pueden usar los profesores también en las pizarras digitales. Ha y una gran cantidad de recursos digitales, no solo de lengua sino de muchas asignaturas más.

Gobierno de canarias:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/

Dentro de la página web del gobierno de Canarias, nos encontramos con un apartado especial de recursos digitales con un montón de cosas que podemos usar en el aula para repasar y trabajar la lengua española.

Teide digital: 

http://www.teidedigital.com/es/Primaria/Duna/index.aspx?c=10

Otra editorial en la que podemos encontrar sus libros en edición digital e interactiva. Esto puede ser un buen complemento al libro que estemos usando y puede servir para trabajar de manera interactiva contenidos de la gramática. Viene organizado por los libros de cada curso de primaria. Está muy bien hecho. Hay lecturas, audios, dictados, actividades para trabajar los contenidos, etc.

Educar: 

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?tipo_articulo_id=0,2&tema_id=15&sort_column=ranking&sort_mode=DESC

En esta página web podemos encontrar diversos recursos interactivos para trabajar contenidos de diversas áreas del currículum de primaria. En el ámbito de la lengua castellana, contamos con ejercicios en los que hay que completar los huecos que faltan con las letras correspondientes, ejercicios de concordancia de verbos, etc. Todo ello de una manera interactiva y motivadora.

Aplicaciones didácticas: http://aplicaciones.info/

Esta página web está fenomenal. Tiene actividades para diversas materias. Dentro del área de lengua, tiene un montón de apartados donde te encuentras con explicaciones sencillas y claras acompañadas de dibujos que facilitan el entendimiento de los contenidos y, después, juegos y actividades para repasar los nuevos conceptos. Incluso, se incluyen exámenes donde pueden comprobar por ellos mismos si han entendido la parte que hemos trabajado y si lo han aprendido o si, por el contrario, deben repasar más. Es una manera muy buena de que se autoevalúen.

CEIP Los Ángeles (Extremadura):

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/index.php/recursos-educativos

En la página web de este centro, dentro del apartado de recursos educativos, tienen una gran variedad de ejercicios muy bien planteados para trabajar y repasar los conceptos de  la morfología española. Está organizada por cursos.

Cristic: http://www.cristic.com/

Esta página web ofrece una gran gama de juegos educativos para Educación Infantil y Educación Primaria. Esta organizada por materias y por ciclos. Dentro de cada ciclo y de cada materia te proponen juegos entretenidos para trabajar los contenidos. La materia que deberíamos seleccionar nosotros sería la de castellano.

Junta de Castilla y León (Educacyl, portal de educación):

http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/areas-troncales/lengua

La junta de Castilla y León nos propone, dentro de la zona de primaria y del área de lengua, una gran cantidad de juegos y aplicaciones para que los niños aprendan divirtiéndose. Está fenomenal planteado. Tiene un poco de todo y las aplicaciones están muy bien hechas. Favorecería muchísimo la motivación de los niños para aprender los conceptos.

Aquí está mi selección de las páginas web que he considerado que pueden servirnos de ayuda para reforzar los conceptos de la morfología y la sintaxis, así como de la lengua española en general.

Corrección de la tercera entrada

La actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado (copiado)  para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.

Es cierto, que tenemos muy mal recuerdo de las copias que nos mandaban hacer en clase cuando éramos pequeños, pero no éramos conscientes de lo que nos ayudaba. Creo, además, que no se nos motivaba nada para que viéramos lo importante que era y que podía ser divertido. Yo empezaría comentando lo importante que es tener una letra clara, bonita y limpia para que todo el mundo pueda saber lo que piensas, lo que te gusta, lo buena persona que eres… Cosas motivadoras para que ellos sientan que merece la pena escribir bien. Les diría que también es importante para que la gente entienda bien lo que le queremos decir, pues una escritura que no se ve bien puede dar lugar a malentendidos de cualquier tipo. Pondría algún ejemplo divertido como este: “Imaginaos que fulanito le da una invitación de su cumple a fulanita y escribe su dirección regular y no se entiende muy bien. Finalmente, fulanita entiende que es la calle Ramo y era la calle Roma y aparece en un sitio que no es y llega tarde a la fiesta cuando ya todos están a punto de comerse la tarta”.

MATERIALES

Los materiales que usaría serían distintos en los diversos cursos:

2º DE PRIMARIA

Para el niño de segundo de primaria usaría lo siguiente:

ü  Un cuaderno de hojas grapadas ya que los cuadernos de espiral pueden suponer un estorbo a la hora de apoyar la mano en la hoja. El tamaño sería cuartilla o A5 ya que es más manejable para estas edades y tiene un espacio gráfico más reducido. En cuanto a la pauta, la hoja de una línea puede estar bien ya que solo marca una referencia para seguir la escritura, no es asfixiante para los niños. Además permite diferentes tamaños de letras. La separación de las líneas debe ser de 1 cm o lo más aproximado posible (esto último según veamos lo que necesite el niño). Pueden personalizar el cuaderno y poner delante su nombre y cuaderno de investigación, aventuras… Lo que se les ocurra.

 ü  Lápiz (que se borre fácilmente y que no emborrone mucho).

ü  Corrector de la postura (para poner en el lápiz)

ü  Letra Dafont o la de los cuadernos Rubio.

4º DE PRIMARIA

Los materiales que usaría con el niño de cuarto con problemas serían los siguientes:

      Un cuaderno de tamaño folio o A4, encuadernado con grapas que les facilita mejor el movimiento de la muñeca al no encontrarse con el obstáculo de la espiral. La pauta sería de dos líneas ya que deben ir ya encajando su letra al espacio que se les da en la medida de lo posible. La letra sería la de los cuadernos Rubio o la Dafont.

      Podría seguir usando lápiz (ya sin corrector) o bolígrafo de los que se borran (con goma antideslizante).

6º DE PRIMARIA

Ø  Un cuaderno de tamaño folio o A4, encuadernado con grapas o espiral (creo que aquí ya habría un buen dominio y control del trazo como para usar de espiral). La pauta sería la cuadrícula grande ya que creo que a esta edad ya serían capaces, a pesar de tener alguna dificultad, de utilizar esta pauta. El tipo de letra sería la script básica.

 Ø  En cuanto al instrumento de escritura, podrían seguir usando el bolígrafo que se borra o un bolígrafo normal (recomendable que sea con goma antideslizante).

ACTIVIDADES

Antes de empezar los ejercicios de copia se podrían realizar estos que añado a continuación para calentar las manos y favorecer, así, una mejor escritura:

Ø  Extender la mano sobre la mesa con la palma hacia abajo. Separar el pulgar de los demás dedos. Luego acercar los demás dedos al pulgar uno por uno y finalmente, volver a separar uno por uno del pulgar.

Ø   

Ø  Extender la mano con el dorso contra la mesa. Tocar el meñique con el pulgar, luego el dedo anular, el corazón y el índice. Hay que doblar todos los dedos, no sólo acercar el pulgar.

En cuanto a los niños, dependiendo del curso realizarán diversas actividades de copiado.

POSIBLES ACTIVIDADES PARA 6º DE PRIMARIA Y EVALUACIÓN

Para motivar a la hora de la realización de la copia plantearía lo siguiente: colocaría un buzón en la clase como este:

La idea sería que todos los niños participaran escribiendo opiniones  sobre libros que leen, películas que ven, recetas de cocina que les gustan, algo que les llame la atención de un periódico, revista… un fragmento de un libro que están leyendo que les ha gustado, una frase de un personaje célebre, la sinopsis de una película que les haya gustado y que recomendarían, una receta de su madre o de su abuela, por ejemplo, o alguna canción o trozo de canción que les guste. También podrían copiar poemas, adivinanzas o acertijos… Lo que quisieran. Pero, los niños con dificultades deberían hacer al menos cuatro copias a la semana. Los viernes se convertirían en un día de compartir y leer lo del buzón. Solo se recogerán en un mural aquellas cartas que estén mejor escritas, legibles, limpias y ordenadas. Se dividirán en pequeños grupos y se les repartirán varias cartas. Deben elegir cuáles merece la pena exhibir por los pasillos del colegio. Sería una idea estupenda que al escribir la copia adjuntaran también el fragmento de dónde lo han copiado para que lo comparen. Me parece muy positivo que haya una autoevaluación y un feedback por parte del resto de los compañeros y de la profesora (solo al final).

Los más mayores (6º de primaria) podrán copiar textos que ellos elijan sobre lo que les interese e incluso, a finales del segundo trimestre y en el tercer trimestre, podrán escribir también sobre lo que ellos quieran. La letra que usarán será la script básica

POSIBLES ACTIVIDADES PARA 2º  Y 4º DE PRIMARIA (RINCÓN DE LAS LETRAS) Y EVALUACIÓN

Se me ha ocurrido que en estos cursos pueden encontrarse en el rincón de las letras diversos fragmentos de uno o dos cuentos cortos o fábulas desordenados. El rincón podría ser parecido a la imagen siguiente solo que donde hay letras habría pequeños fragmentos de cuentos. Para los niños con dificultades sería obligatorio realizar al menos dos copias o tres por semana. El resto de los niños al menos deben hacer una.

 

Cuando vayan a por un trocito de texto para copiar deberán decírselo a la profesora para que vaya apuntando qué trozo ha cogido cada niño y que no se repitan. De esta manera, al final de la semana, tendremos, al menos, dos cuentos enteros que tendrán que ordenar para realizar diversos murales donde se cuente la historia entera. También, da pie a trabajar las moralejas de los diversos cuentos ese día. La letra que se empleará será la de los cuadernillos Rubio o la Dafont.

 Esto me parece muy buena idea para motivarles, ya que si no realizan la copia nos perderemos un fragmento de una historia que nos impedirá enterarnos de todo el viernes. Para animarles a mejorar la letra, también se pueden dejar en el rincón fragmentos de un solo cuento, de manera que solo se colgarán en el mural los que se encuentren mejor (mejor trazo, legibles, limpios y ordenados…). Los niños que hayan realizado la misma parte del cuento se juntan y deciden cuál de las copias está mejor y por qué y seleccionan una. De esta manera, están autoevaluándose y viendo qué cosas deberían mejorar ellos solos. Más tarde, se pondría todo en común y cada grupo explicaría el porqué de su elección. La profesora podría intervenir, si viera que es necesario, al final de cada intervención. En 2º de primaria las copias serán más cortas (2 o tres frases) y en 4º ya serán algo más largas (10 frases más o menos).

Un ejemplo de cuento podría ser este:

LA BALLENA PRESUMIDA

Se cuenta que hubo una vez una ballena tan hermosa y perfecta, que todos aquellos que la observaban quedaban cautivados con sus gráciles movimientos y con el brillo de su escurridiza piel. Era tal la sensación que provocaba en los demás seres vivos, que no dudaban en regalarla alabanzas y palabras bonitas, haciendo con ello, y sin querer, que la ballena fuese cada vez más y más presumida y centrada en sí misma.

Aquella ballena se pasaba medio día frente a su espejo en el fondo del mar, y la otra media arreglándose las barbas en la superficie, ignorando a cuantos se acercaban a ella educadamente tan solo para agradarla. Tan coqueta se volvió la ballena, que fue agriando cada vez más su carácter, adquiriendo una soberbia y un orgullo poco adecuado para convivir con los demás…:

“Soy el ser más precioso del mar. ¡La ballena más elegante, bella y refinada que jamás se ha visto! Soy el ser más precioso del mar…”- Repetía una y otra vez la ballena presumida a modo de cancioncilla.

De este modo, la ballena se alejaba cada vez más del resto del mundo, aislándose en su propio planeta lleno de egoísmo y arrogancia. Y así transcurrían los días plácidos de la ballena, hasta que un día, tuvo la mala suerte de toparse con unos pescadores desalmados que no dudaron en tender sus redes sobre ella. Tan grande era la red y tan fuerte la forma en que la ballena infravaloraba a todo el mundo, que sin ninguna dificultad consiguieron atraparla en su red. Qué asustada se veía a la ballena, que a pesar de su gran cuerpo, era incapaz de buscar la forma de zafarse de ella… Afortunadamente, todos aquellos seres vivos que la admiraban y la regalaban palabras bonitas cada día, fueron testigos de su captura y, sin dudarlo, se abalanzaron sobre la red hasta destrozarla y conseguir liberarla.

La ballena quedó muy agradecida con la actitud de todos sus vecinos y aquello le sirvió para aprender a querer y para respetarlos a todos, olvidándose de los peligros del egoísmo, del orgullo y del desprecio.

PARA ORIENTAR LA EVALUACIÓN:

CRITERIOS

Alineación: escribe sobre la línea, escribe fuera de la línea.

Inclinación: escribe demasiado inclinado hacia la derecha, escribe demasiado inclinado hacia la izquierda o escribe derecho.

Espacio: guarda uniformidad en los espacios entre las letras de una palabra y entre las palabras de una oración, escribe letras y/o palabras muy separadas, escribe letras y palabras muy juntas.

Grosor o espesor: escribe demasiado fino, escribe muy grueso, escribe muy fuerte.

Tamaño: hay uniformidad en el tamaño de las letras, no hay proporción de tamaño entre mayúsculas y minúsculas, hay proporción de tamaño entre mayúsculas y minúsculas

Forma: no sigue el trazo apropiado

Nitidez: el trabajo es legible, sin muchos borrones y organizado

BIBLIOGRAFÍA

http://www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/consejos-para-elegir-cuaderno-en-primaria.html

Bloque 4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica

 INTERIORIZACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA

Preparación

ü  Objetivos específicos:

§  Aplicar de forma correcta las normas ortográficas y los signos de puntuación y de acentuación de una manera lúdica.

§  Memorizar y recitar textos.

§  Adoptar una actitud favorable hacia la correcta escritura.

§  Claridad, orden y limpieza en la reproducción de los textos escritos.

ü  Material:

§  Folios

§  Bolígrafos

§  Diversos textos cortos y frases impresos y relacionados con el Antiguo Egipto

§  Chinchetas o celo para colgar los textos por la clase.

§  Premio: diversas letras del alfabeto egipcio impresas.

Premio: diversas letras egipcias

FRASES O TEXTOS RELACIONADOS CON EL ANTIGUO EGIPTO

Sentado en su trono, silencioso y apenado, se encontraba el faraón Dyoser.
Egipto había caído en desgracia ya que hacía siete años que la crecida del Nilo era insuficiente.

“Eres el primer faraón que se interesa por los secretos de los caudales del Nilo – comentó Imhotep mientras desenrollaba un montón de papiros”.

En los muros del templo se escribiría en jeroglíficos la plegaria para que cada año subieran las aguas del Nilo regando sus campos y procurando la prosperidad del pueblo egipcio.

Hace mucho tiempo, Ra, el señor de todos los dioses, aún reinaba sobre la Tierra como faraón. Vivía en un enorme palacio a orillas del Nilo, y todos los habitantes de Egipto acudían a presentarles sus respetos. 

Los cortesanos no dudaban en complacerle, y él pasaba el tiempo cazando, jugando y celebrando fiestas. ¡Una vida realmente placentera!

Las pirámides que construían los egipcios servían como tumbas para los faraones. Su entrada estaba escondida para que no robasen ninguno de los tesoros reales.

En el mercado egipcio, los comerciantes intercambiaban sus productos usando el trueque.

Para construir las pirámides, los egipcios arrastraban piedras de más de 15 toneladas.

Los escribas, además de papiros, utilizaban para escribir trozos de cerámicas rotas.

ü  Metodología (dependiendo del grupo y la edad):

La actividad iría dirigida a un grupo de 25 niños de 3º de primaria. Lo que haría sería realizar la actividad de “dictado de pared” de una manera atrayente y original para los niños. Me gusta esta actividad porque creo que sería adecuada para esta edad y que también favorecería el desarrollo de la memoria, tan relacionado con la ortografía (especialmente la memoria visual). Además, sería bueno para ellos que trabajaran por parejas para, así, ir fomentando el trabajo en equipo, el ayudarse mutuamente y colaborar los unos con los otros.

Puesta en práctica

-        Evaluación inicial:

Para empezar, les realizaría ciertas preguntas previas para ver lo que saben sobre el Antiguo Egipto, que es de lo que van a ir los textos que se van a encontrar repartidos por toda la clase. Por ejemplo, el río tan importante que cruza Egipto, religión, figuras importantes, trabajos, comida, atuendo, construcciones… Haríamos una lluvia de ideas y apuntaríamos en la pizarra palabras que les vengan a la cabeza sobre el tema. Podríamos organizarlas según fueran agudas, llanas o esdrújulas para repasar esos conceptos.

 -        Motivación y explicación de la actividad

Les explicaría la actividad de la siguiente manera: les leería una carta que sería más o menos así: yo, el faraón, necesito con urgencia que mis escribas se pongan manos a la obra para copiar cierta información importante sobre Egipto ayudados por sus estupendos observadores y memorizadores. Más tarde, dividiría a los niños por parejas y le daría a cada uno un papel (o escriba o memorizador (observador). Cada vez que terminaran de realizar un texto (bien presentado y con dibujos si quieren) irían los dos a buscarlo por la clase y lo corregirían entre los dos. Así, se autoevaluarían ellos mismos y eso me parece muy positivo para su aprendizaje. A continuación, se acercarían a mi mesa, donde les daría el visto bueno para poder ahora cambiar de papeles y buscar otro texto por la clase. Además, les daría cada vez que pasaran por mi mesa (con la tarea bien hecha) un signo del alfabeto egipcio. Ganaría la pareja que más símbolos tenga al final de la clase. Lo de ir dándoles letras del alfabeto egipcio también da pie a realizar actividades posteriores en las que tengan que formar palabras con ellas o que tengan que escribir palabras relacionadas con el Antiguo Egipto que empiecen por esa letra (por ejemplo, si les toca la “f”: faraón…).

-        Realización de la tarea por parte de los niños

El niño que sea el escriba deberá escribir lo que su compañero (el observador) le dicte y lo debe escribir de la mejor manera posible, con claridad, orden y limpieza y teniendo en cuenta las reglas de ortografía. El profesor puede pasearse por la clase para comprobar el correcto funcionamiento del ejercicio. El observador debe intentar pronunciar y dictar bien a su compañero e intentar recordar lo máximo posible del texto corto o de la frase que ha elegido. Cada observador debe coger un texto distinto, para evitar revuelo y jaleo en la clase.

Evaluación

Unos diez minutos antes de que acabe la clase, les diría que ya es hora de acabar y nos reuniríamos todos formando un círculo para comentar lo que les ha parecido la actividad, que nos cuenten lo que les ha parecido más difícil, si les ha gustado y quisieran repetir, qué cosas han aprendido…

Para reforzar, el profesor podría dictarles una frase para que ellos continuaran en su casa en la que tuvieran que añadir palabras de las vistas relacionadas con el Antiguo Egipto. La frase podría empezar así: De repente, el faraón se despertó sobresaltado…

Para ver su evolución, podríamos colgar en un mural todos sus trabajos, desde la primera copia que hagan hasta la que ya está revisada por la profesora. La profesora solo revisa, pues son los propios niños los que, fijándose en el texto original una vez que hayan acabado, corrigen sus propios errores y pueden mejorar su ejercicio, pasarlo a limpio e, incluso, realizar algún dibujo alusivo.

INTERIORIZACIÓN DE LA SEMÁNTICA

Preparación

ü  Objetivos específicos:

§  Aprender a usar las palabras teniendo en cuenta el contexto y las diferentes situaciones de comunicación.

ü  Material:

§  Cartulinas

§  Rotuladores

§  Periódicos y revistas

§  Cámara

ü  Metodología (dependiendo del grupo y la edad):

Realizaría esta actividad con niños de 6º de primaria que ya son capaces de leer bien y de entender y comprender textos de la prensa escrita. Llevaría a cabo una actividad contextualizada (palabras dentro de un contexto) utilizando la prensa. Dividiría a la clase en grupos de cuatro o cinco niños y les daría un tema del que tendrían que buscar vocabulario (política, economía, sanidad, educación, cultura, deportes…).

Puesta en práctica

-        Evaluación inicial:

Comenzaríamos la sesión viendo más o menos lo que se les ocurre a los niños cuando les digo la palabra economía, educación… Haríamos una lista en la pizarra de cada tema.

-        Motivación y explicación de la actividad

Les diría que se van a convertir por un día en médicos, políticos, escritores, deportistas, etc. y que con la ayuda de un periódico, revista, artículo tendrán que elaborar un mural o collage original con palabras de su rama que, más tarde, colgaremos por la clase. Otro día, en otra sesión, cuando tuvieran claras las palabras de cada rama realizarían una pequeña representación en la que tuvieran que incluir esas palabras. Por ejemplo, unos economistas en una reunión de su empresa. La representación debería ser de unos tres o cuatro minutos.

-        Realización de la tarea por parte de los niños

Los niños deberán trabajar de manera conjunta en la realización de su tarea. Primero, deberán seleccionar el texto de la prensa que van a utilizar. Puede ser un texto o varios; cuantos más utilicen, mayor vocabulario encontrarán y más rica será luego su representación y su mural. Después, elaborarán un mural original. Por último, realizarán un pequeño corto que se podría grabar para luego proyectar y que fueran ellos conscientes de las palabras nuevas que habían aprendido y comentarlas en gran grupo.

El profesor se encargará de vigilar de cerca el trabajo de sus alumnos. Los textos que vayan encontrando tendrán que ser revisados primero por el profesor, que será el encargado de dar el visto bueno para poder empezar con la tarea.

 Evaluación

Para la evaluación, el profesor tendrá en cuenta el vocabulario que han encontrado y valorará si verdaderamente tiene que ver con la rama que les ha tocado. Una vez que hubiera revisado la selección realizada por los niños podrían pasar a la realización del mural y del corto. La realización del corto nos viene muy bien para ver si verdaderamente han comprendido el significado de esas palabras y lo han empleado bien en cada situación. Para que pudieran evaluarse a ellos mismos, se podrían proyectar algunos vídeos relacionados con esas ramas para que ellos los compararan con los suyos. También, se podría simplemente comentar la representación entre todos, sacar los aspectos que mejorarían (esto lo comentarían los otros grupos sobre el que acaba de realizar la representación), los aspectos que les han costado más, si les ha gustado la actividad…

Se les podrían entregar estos puntos al resto de los compañeros cuando realizara el corto uno de los grupos:

Contenido: ¿Demuestran un completo entendimiento y comprensión del tema?

Vocabulario: ¿Usan el vocabulario apropiado según lo que les tocaba? ¿Saben aplicar estas palabras en la situación comunicativa concreta que han elegido de manera que se vea que saben lo que significa?

Apoyo: ¿Usan varios apoyos (puede incluir vestuario) que demuestren considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor?

Pronunciación y volumen: ¿Hablan claramente y vocalizando? ¿Se les entiende? ¿Se les oye de manera adecuada?

Entusiasmo: ¿Usan expresiones fáciles y un lenguaje corporal que genere interés y entusiasmo sobre el tema?

Nota………

Esto haría que intentaran evaluarse entre ellos. Este cuestionario se repartiría uno a cada grupo para que comentaran entre todos al final de las representaciones. El profesor podría realizar alguna anotación después de haber escuchado a cada grupo por si tuviera algo más que añadir. También, intervendría si le pareciera que algo de lo que están diciendo o comentando a un grupo no es del todo correcto.