Es
cierto, que tenemos muy mal recuerdo de las copias que nos mandaban hacer en
clase cuando éramos pequeños, pero no éramos conscientes de lo que nos ayudaba.
Creo, además, que no se nos motivaba nada para que viéramos lo importante que
era y que podía ser divertido. Yo empezaría comentando lo importante que es tener
una letra clara, bonita y limpia para que todo el mundo pueda saber lo que
piensas, lo que te gusta, lo buena persona que eres… Cosas motivadoras para que
ellos sientan que merece la pena escribir bien. Les diría que también es
importante para que la gente entienda bien lo que le queremos decir, pues una
escritura que no se ve bien puede dar lugar a malentendidos de cualquier tipo.
Pondría algún ejemplo divertido como este: “Imaginaos que fulanito le da una
invitación de su cumple a fulanita y escribe su dirección regular y no se
entiende muy bien. Finalmente, fulanita entiende que es la calle Ramo y era la
calle Roma y aparece en un sitio que no es y llega tarde a la fiesta cuando ya
todos están a punto de comerse la tarta”.
Para
motivar a la hora de la realización de la copia plantearía lo siguiente: colocaría
un buzón en la clase como este:
La
idea sería que todos los niños participaran escribiendo opiniones sobre libros
que leen, películas que ven, recetas de cocina que les gustan, etc. También
podrían escribir poemas, adivinanzas o acertijos… Lo que quisieran. Pero, los
niños con dificultades deberían hacerlo copiando algo que les llame la atención
de un periódico, revista… un fragmento de un libro que están leyendo que les ha
gustado, una frase de un personaje célebre, la sinopsis de una película que les
haya gustado y que recomendarían, una receta de su madre o de su abuela, por
ejemplo, o alguna canción o trozo de canción que les guste. Todo pero siempre
copiando. Para motivarles en su tarea a los que presentan dificultades les daríamos
el papel de investigador e informarían de sus descubrimientos al resto de los
compañeros al final de cada semana (5 cosas nuevas, una por día más o menos. Al
final de cada semana debe haber, al menos, dos copias). Así, los viernes se
convertirían en un día de compartir donde los niños que no presentasen
dificultades compartirían sus cosas, pero donde los niños con dificultades también
tendrían un papel importante y quedarían totalmente integrados como un miembro
más de la clase.
Todos
los días que tuviéramos la asignatura de lengua dejaría los diez o cinco últimos
minutos para que pasaran a limpio lo que han investigado y observaría cómo lo
hacen. Además, realizaríamos una pequeña actividad, juego o ficha cada día e
informaría a sus padres de cómo podrían ayudarle también en casa.
También,
se podría establecer “el rincón de las letras” donde cada día podría haber
fragmentos para copiar. Los niños podrían acercarse libremente y elegir la
copia que prefieran de todas las que haya. Más tarde, se las enseñarían al
profesor y si estuvieran decentes se pondrían en un corcho al lado. El rincón
podría ser parecido a la imagen siguiente solo que donde hay letras habría
pequeños textos. Los niños que participaran se apuntarían en una lista para que
el profesor sepa qué niños lo hacen y con qué frecuencia. Para los niños con
dificultades sería obligatorio realizar al menos dos copias o tres por semana.
MATERIALES
Los
materiales que usaría serían distintos en los diversos cursos:
2º
DE PRIMARIA
Para
el niño de segundo de primaria usaría lo siguiente:
- Un cuaderno de hojas grapadas ya que los cuadernos de espiral pueden suponer un estorbo a la hora de apoyar la mano en la hoja. El tamaño sería cuartilla o A5 ya que es más manejable para estas edades y tiene un espacio gráfico más reducido. En cuanto a la pauta, la hoja de una línea puede estar bien ya que solo marca una referencia para seguir la escritura, no es asfixiante para los niños. Además permite diferentes tamaños de letras. La separación de las líneas debe ser de 1 cm o lo más aproximado posible (esto último según veamos lo que necesite el niño). Pueden personalizar el cuaderno y poner delante su nombre y cuaderno de investigación, aventuras… Lo que se les ocurra. Pediría colaboración en casa para que la información o lo que quiera copiar el niño se lo pasen a letra edelfontmed para que sea más fácil para él.
- Lápiz (que se borre fácilmente y que no emborrone mucho).
Corrector
de la postura (para poner en el lápiz)
Letra
edelfontmed:
4º
DE PRIMARIA
Los
materiales que usaría con el niño de cuarto con problemas serían los
siguientes:
- Un cuaderno de tamaño folio o A4, encuadernado con grapas que les facilita mejor el movimiento de la muñeca al no encontrarse con el obstáculo de la espiral. La pauta sería de dos líneas ya que deben ir ya encajando su letra al espacio que se les da en la medida de lo posible. La letra seguiría siendo edelfontmed, pero no haría falta que sus padres se la pasaran a esa letra.
- Podría seguir usando lápiz (ya sin corrector) o bolígrafo de los que se borran (con goma antideslizante).
6º
DE PRIMARIA
- Un cuaderno de tamaño folio o A4, encuadernado con grapas o espiral (creo que aquí ya habría un buen dominio y control del trazo como para usar de espiral). La pauta sería la cuadrícula grande ya que creo que a esta edad ya serían capaces, a pesar de tener alguna dificultad, de utilizar esta pauta. El tipo de letra ya podrían elegirlo ellos.
- En cuanto al instrumento de escritura, podrían seguir usando el bolígrafo que se borra o un bolígrafo normal (recomendable que sea con goma antideslizante).
ACTIVIDADES
Aparte
de realizar la actividad del buzón (el copiado de una manera más amena) o el rincón de las letras (o ambos),
realizaría algunas actividades con los niños con dificultades para trabajar
diversos aspectos que intervienen en la escritura y, así, poder mejorarla. Podría
hacerlo en algún rato de apoyo para no quitarles tiempo de recreo, que también se
necesita. También, informaría a los padres de las actividades que pueden
realizar en casa para que no solo sea en el colegio si no que tenga una
continuidad fuera. Me parece importantísima la coordinación de los padres con
el centro, pues la educación es una tarea conjunta.
Algunas
de las actividades para trabajar los aspectos importantes que intervienen en el
proceso de escritura podrían ser las siguientes:
LATERALIDAD
Y EQUILIBRIO
Para
trabajar la lateralidad se podría hacer lo siguiente: manos y pies de distintos
colores y hacer un recorrido donde deben emplear los dos (para los más
pequeños), el juego del Twister que sirve tanto para lateralidad como para
equilibrio y alguna ficha como la de la imagen donde solo con la mirada deben
contar los coches que miran a la derecha y los que, por el contrario miran
hacia la izquierda.
COORDINACIÓN
ÓCULO-MANUAL
MOVIMIENTO DE LOS DEDOS
Para
los más pequeños son buenísimos los cuentos en los que usemos marionetas de
dedos. Podemos animarles a que se inventen historias y usen ese tipo de
marionetas.
Para
los más mayores ejercicios como estos:
Ø Extender
la mano sobre la mesa con la palma hacia abajo. Separar el pulgar de los demás
dedos. Luego acercar los demás dedos al pulgar uno por uno y finalmente, volver
a separar uno por uno del pulgar.
Ø Extender
la mano con el dorso contra la mesa. Tocar el meñique con el pulgar, luego el
dedo anular, el corazón y el índice. Hay que doblar todos los dedos, no sólo
acercar el pulgar.
GIRO
DE LA MUÑECA (MANO)
Ejercitar
esto es importantísimo. Para ello, podríamos usar fichas como las siguientes:
También,
se podrían realizar juegos en los que hubiera que botar un balón (baloncesto).
CRUCE
DE LÍNEA MEDIA (PATRÓN CRUZADO)
Para
trabajar esto, podríamos realizar pequeños bailes o coreografías, en los que
sin darse cuenta trabajaríamos también muchos otros aspectos.
También
podríamos darles órdenes como: toca tu oreja derecha con tu mano izquierda,
toca tu pie izquierdo con tu mano derecha…
TONO
Y FUERZA DE LA MANO
Cuando
haya conseguido la realización de un determinado número de actividades
propuestas, tanto en casa como en el colegio, se le podrá dar como una especie
de carnet que lo acredite o se rellenará una tabla con gomets para saber cuántas
cosas ha practicado, en cuáles debe trabajar más, etc. Esto es para motivarle a
seguir practicando todas esas cosas que le harán ser un “investigador” experto.
EVALUACIÓN
Para
la evaluación tendría en cuenta los siguientes aspectos:
Uso
adecuado de las letras (grafemas homófonos, mayúsculas…)
Uso
adecuado de las tildes (depósito/deposito/depositó)
Uso
adecuado de la puntuación (punto, coma, dos puntos, comillas...)
Separación
adecuada de las palabras (así mismo / a sí mismo)
Caligrafía
(letra clara y legible)
Diseño
de la página:
Sangrías
Márgenes
Espacio
interlineal
Distribución
de párrafos o columnas
Para
que los niños vayan viendo su evolución de manera más gráfica, se irán
recogiendo todas sus cartas o “descubrimientos” en un mural. El profesor o
profesora les irá dando pautas de lo que tiene que mejorar para que la próxima
carta quede aún mejor.
BIBLIOGRAFÍA
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